Histoire, Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques au lycée

L’idée est ici de proposer une méthode rapide qui permet à un lycéen de se repérer rapidement sur un fond de carte représentant un État ou une région en partant de l’idée qu’on lui a fourni ce fond de carte. (On verra dans un autre article comment fabriquer son propre fond de carte).

Un bout de papier avec des traits et des points pour colorier ?

Un fond de carte apparaît pour un petit enfant qui n’a jamais fait de géographie et ne sait pas lire simplement comme un papier avec des traits noirs et des points dont il peut se servir pour colorier en le prenant dans n’importe quel sens. J’en ai fait l’expérience en salle des professeurs certains mercredis avec des enfants de collègues qui attendaient leurs parents et à qui j’avais prêté mes crayons, mes feutres et donné un fond de carte ! J’ai eu des œuvres d’art brut mais pas de la cartographie !

Depuis 3 ans environ j’utilise un logiciel gratuit et en ligne pour dessiner des cartes pour mes élèves qui sont facilement projetables en classe et sont assez rapides à réaliser.

Voici un exemple de ce que j’appelle « belles cartes de repérage », des cartes simples qui permettent de faire cours ou, pour un élève (ou un étudiant), de faire un exposé oral et de disposer pour cela d’un support visuel adapté.

J’utilise Khartis, un logiciel conçu par Sciences Po dont l’interface n’est pas très sexy :

Un système universitaire classique qui encourage les épreuves longues de dissertation où l’on utilise la totalité du temps imparti

Dans un système scolaire et universitaire français public massifié, il semble donc raisonnable et essentiel de faire en sorte de présenter ses copies d’une manière qui permet facilement au lecteur l’accès au sens (d’où l’article qui précède sur la présentation des copies et l’écriture cursive ici, ce d’autant plus que notre système européen, et notamment dans les pays latins, encourage les épreuves longues de dissertation (4 h jusqu’à 7 h) contrairement aux systèmes anglo-saxons qui privilégient des exercices courts, peu rédigés, peu argumentés et plus pragmatiques (1 h 30 à 2 h).