Histoire, Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques au lycée

Les possessions françaises hors d’Europe en 1789

La France à la veille de la Révolution française est un pays esclavagiste qui dispose d' »îles à sucre » (dans les Antilles et dans l’océan Indien), de comptoirs à esclaves sur la côte d’Afrique (Sénégal,), de comptoirs aux Indes (dont Pondichéry).

La France a récemment perdu ses possessions d’Amérique du Nord au traité de Paris de 1763 qui met fin à la Guerre de Sept Ans à l’exception des 2 petites îles de Saint-Pierre-et-Miquelon (toujours françaises aujourd’hui) qui se situent au Sud de l’île de Terre Neuve.

Le Québec revient aux Anglais et la Louisiane (où l’on avait des villes dont les noms témoignent de leur fondation par des Français : Saint-Louis sur le Mississippi et LA Nouvelle-Orléans à l’embouchure du Mississippi) revient provisoirement aux Espagnols

La France en 1789 : un petit repérage du territoire

J’ai souhaité ici proposer une carte assez simple du territoire français en 1789. Malheureusement je n’ai trouvé pour cela que ce fond de carte imparfait de Wikipédia (ici). J’aurais aimé que les numéros des 34 provinces de la France d’Ancien-Régime en soient absents et qu’à l’inverse nos grands fleuves français (Seine, Loire, Garonne, Rhône, Rhin et quelques affluents – Moselle, Saône, Dordogne, Allier -) permettent de repérer l’emplacement des principales villes du royaume à l’époque dont certaines sont devenues aujourd’hui nos grandes métropoles.

Effectivement il est important et intéressant de comprendre comment est organisé ce territoire à la veille de la Révolution.

La France de l’époque a une superficie d’environ 525 000 km² (contre environ 550 000 km² aujourd’hui) et compte presque 28 millions d’habitants principalement des ruraux. Mais il est important de bien visualiser les villes importantes de l’époque qui sont généralement de taille réduite et ne présentent pas d’agglomération comme aujourd’hui, souvent juste un faubourg.

On a des circonscriptions de taille et de forme très différentes avec des noms parfois encore très connus aujourd’hui (car ce sont les noms de certaines de nos 22 anciennes régions (Bretagne, Bourgogne) et/ou de nos 13 nouvelles-régions depuis 2015 (Normandie, Aquitaine) et d’autres totalement oubliés sauf pour les Français qui habitent dans la région (comme le Berry, le Bourbonnais, la Marche ou l’Aunis).

Comment s’approprier un fond de carte simple ?

L’idée est ici de proposer une méthode rapide qui permet à un lycéen de se repérer rapidement sur un fond de carte représentant un État ou une région en partant de l’idée qu’on lui a fourni ce fond de carte. (On verra dans un autre article comment fabriquer son propre fond de carte).

Un bout de papier avec des traits et des points pour colorier ?

Un fond de carte apparaît pour un petit enfant qui n’a jamais fait de géographie et ne sait pas lire simplement comme un papier avec des traits noirs et des points dont il peut se servir pour colorier en le prenant dans n’importe quel sens. J’en ai fait l’expérience en salle des professeurs certains mercredis avec des enfants de collègues qui attendaient leurs parents et à qui j’avais prêté mes crayons, mes feutres et donné un fond de carte ! J’ai eu des œuvres d’art brut mais pas de la cartographie !

Khartis : un logiciel simple et gratuit pour faire de belles cartes de repérage

Depuis 3 ans environ j’utilise un logiciel gratuit et en ligne pour dessiner des cartes pour mes élèves qui sont facilement projetables en classe et sont assez rapides à réaliser.

Voici un exemple de ce que j’appelle « belles cartes de repérage », des cartes simples qui permettent de faire cours ou, pour un élève (ou un étudiant), de faire un exposé oral et de disposer pour cela d’un support visuel adapté.

Une carte qui permet de décrire et d’expliquer et qu’on peut laisser longtemps à l’écran Jusqu’à mémoriser 100 % des informations qui sont mentionnées et partir de là pour en mémoriser d’autres plus précises

J’utilise Khartis, un logiciel conçu par Sciences Po dont l’interface n’est pas très sexy :

Comment mémoriser nos programmes d’histoire-géographie ?

Voilà comment j’aimerais schématiser ce que nous devons avoir mémorisé pour pouvoir tirer profit de l’enseignement d’histoire géographie au lycée. Cela a une forme de temple grec avec des bases renforcées (les bases de l’alphabétisation et les bases de l’histoire et de la géographie), deux colonnes (l’histoire et la géographie), un linteau (les acteurs) et un fronton (les notions).

La population mondiale : que retenir ?

L’évolution de la population mondiale est un thème qui revient de manière régulière dans nos programmes scolaires. Il est important de retenir des ordres de grandeur importants. Nous sommes presque 8,3 milliards d’êtres humains sur terre en 2026.

En 1800 nous n’étions qu’1 milliard, quand mes parents sont nés nous étions 2 milliards, quand je suis née nous étions 3 milliards, quand mes enfants sont nés nous étions environ 6 milliards et au milieu du XXI e siècle nous serons environ 10 milliards

Je voudrais ici juste signaler de petites ressources pédagogiques extrêmement bien faites et qui émanent de l’INED (l’Institut National d’Études Démographiques) car elles sont facilement accessibles pour des lycéens et des étudiants

Un extrait de l’excellent film d’animation de l’INED sur l’évolution de la population mondiale ici

Qu’est-ce que l’INED (Institut National d’Études Démographiques) ?

Cet institut a été créé en France à la Libération en 1945 et sa direction confiée à l’économiste et démographe Alfred Sauvy (1898-1990) (Sauvy est notamment connu pour être à l’origine du concept de « Tiers Monde » (voir aussi l’article « Nord »/ »Sud » : d’où vient ce vocabulaire ?). Voici l’objectif de cet institut :

Introduction sur les États et les frontières

Il existe aujourd’hui (en 2021) : environ 200 États dans le monde avec des frontières délimitées juridiquement.

Plus précisément on compte 193 États membres de l’ONU (l’Organisation des Nations Unies) et quelques autres qui ne peuvent l’être car leur statut est en suspend (c’est le cas de Taïwan : voir l’article Taïwan une autre Chine, du Kosovo -qui n’existe que depuis 2008, s’est détaché de la Serbie et n’est reconnu par tous les États (voir l’article L’ex-Yougoslavie et les États issus de son éclatement : petit briefing géopolitique – enfin du Sahara Occidental (ancien Sahara espagnol, annexé de fait par le Maroc depuis 1975 mais qui continue à revendiquer l’Indépendance (voir l’article A quoi ressemble le Sahara Occidental ?)

Disserter en deux ou trois parties : le point de vue des historiens, des géographes et des philosophes !

Un système universitaire classique qui encourage les épreuves longues de dissertation où l’on utilise la totalité du temps imparti

Dans un système scolaire et universitaire français public massifié, il semble donc raisonnable et essentiel de faire en sorte de présenter ses copies d’une manière qui permet facilement au lecteur l’accès au sens (d’où l’article qui précède sur la présentation des copies et l’écriture cursive ici, ce d’autant plus que notre système européen, et notamment dans les pays latins, encourage les épreuves longues de dissertation (4 h jusqu’à 7 h) contrairement aux systèmes anglo-saxons qui privilégient des exercices courts, peu rédigés, peu argumentés et plus pragmatiques (1 h 30 à 2 h).

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Un bout de papier avec des traits et des points pour colorier ?

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Qu’est-ce que l’INED (Institut National d’Études Démographiques) ?

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Un système universitaire classique qui encourage les épreuves longues de dissertation où l’on utilise la totalité du temps imparti

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