HGGSP Terminale thème VI L’enjeu de la connaissance

Cette partie du programme de spécialité aborde une thématique qui auparavant n’avait jamais été traitée dans nos programmes en histoire-géographie et vient de la réflexion de chercheurs américains sur les conséquences de la transformation de nos sociétés du fait de l’essor d’Internet qui permet de diffuser beaucoup plus rapidement et massivement des connaissances et sur l’enjeu que représente la maîtrise de la connaissance tant pour les individus (qui disposent alors d’atouts qui leur permettent de monnayer leurs connaissances pour s’offrir une vie meilleure) que pour les grands États (qui peuvent accroître leur puissance économique et leur poids géopolitique).

Plus largement le programme entend réfléchir sur la manière dont les connaissances (générales mais notamment scientifiques) se sont transformées à partir de la Renaissance et comment elles se sont diffusées (axe 1) et les conséquences économiques et politiques sur le monde d’aujourd’hui (axe 2) :

Chronologiquement on peut identifier 3 points de rupture :

  • La Renaissance ébranle (mais ne supprime pas pour autant) le système de transmission du savoir des universités médiévales (ex. La Sorbonne, Oxford et Cambridge) et voit des sociétés savantes se multiplier (ex. la Royal Society, l’Académie des Sciences) mais la transmission de connaissances reste limitée à certaines régions d’Europe alphabétisées précocement, aux milieux aisés et principalement masculins (ex. parcours de Vésale ou de Newton) et c’est une transmission surtout verticale du maître à l’élève qui passe de plus en plus par l’écrit.
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HGGSP Terminale thème V Environnement

Voici quelques articles qui concernent le thématique du programme de Terminale sur l’environnement.

Il m’a semblé indispensable de commencer par décrire les grands milieux de la planète et notamment les plus fragiles (c’est le cas des milieux polaires et subpolaires, des espaces de forêts tropicales peu peuplées, des espaces lacustres et lagunaires ) avant de prendre quelques exemples concrets puis d’aborder la thématique du changement climatique et des politiques environnementales puis de prendre l’exemple des Etats-Unis.

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Bonne rentrée 2021 en spécialité HGGSP Terminale !

Nous allons attaquer une 2e année scolaire avec la nouvelle spécialité du Bac général HGGSP (Histoire Géographie Géopolitique Sciences Politiques). Pour la première année nous espérons pouvoir fonctionner comme le prévoyait la réforme en ayant tous nos élèves de Terminale pour la totalité des 6 heures hebdomadaires en présentiel :

  • en passant un écrit de 4 h au mois de mars 2022 pourtant sur 4 thèmes de ce programme : les thèmes 1 (Nouveaux espaces de conquête), 2 (Guerre et paix), 4 (Mémoires), 5 (Environnement) comprenant 2 exercices (une dissertation et une étude de document(s).
  • en passant un oral de 20 mn au mois de juin 2022 adossé à cette spécialité, le fameux « grand oral ».

Ce blog Histoire, Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques au lycée ainsi que mon blog Amnistiegenerale (« bloc personnel consacré à l’écriture, l’histoire, la géographie et la géopolitique ») ont pour objectif de donner quelques pistes pour travailler cette spécialité :

  • en proposant du contenu sur les thématiques des programmes c’est-à-dire des articles de vulgarisation et quelques courtes vidéos (sur Amnistiegenerale)
  • en proposant de présenter le système d’enseignement supérieur français et les questions d’orientation (dont il faut parler lors de la 3e partie du « grand oral ») : les articles sont sur mon 3e blog Prenez place ! Lettre ouverte aux lycéens de 2021 (qui est au départ un essai inspiré du discours à la jeunesse rédigé en 1903 par Jean Jaurès et qui a ensuite était enrichi par des articles sur la laïcité, le système scolaire et universitaire français)

CARTOGRAPHIE : PETITE « CHECK-LIST »

Nous allons être amenés à réaliser de nombreuses cartes et schémas dans le cadre de l’enseignement de spécialité HGGSP. Nous devrons aussi en fabriquer dans le cadre du tronc commun d’Histoire-Géographie en Première et en Terminale.

On peut en distinguer plusieurs types selon l’objectif recherché, selon qu’on est en phase d’apprentissage ou en examen ; selon qu’on travaille en classe ou à la maison, sur un thème commun à toute la classe ou sur un travail personnel d’approfondissement.

Les cartes et schémas pendant la phase d’apprentissage

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HGGSP Introduction générale Un peu d’épistémologie ?

L’objectif de cette introduction est de réfléchir sur les 4 disciplines impliquées dans l’enseignement de spécialité « Histoire Géographie Géopolitique Sciences Politiques ». Quel est leur objet ? Quelles sont leurs méthodes ? Leurs sources ? Leur originalité ? Les liens qu’elles entretiennent entre-elles ? Les représentations qu’on peut s’en faire ?

Cette réflexion sur une discipline scientifique porte un nom : l’épistémologie. C’est une approche qu’on fait d’habitude en cours de philosophie (en Terminale et après le Bac). Plus précisément l’épistémologie est l’étude critique des sciences et de la connaissance scientifique.

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HGGSP Terminale thème II Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution

Quelle est la manière dont est conçu ce thème dans le programme ?

Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel.

Axe 1 La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux.

Jalons :

  • La guerre, « continuation de la politique par d’autres moyens » (pour Clausewitz -1780-1831 qui est un théoricien de la guerre) : de la guerre de 7 ans (1756-1763) aux guerres napoléoniennes.
  • Le modèle de Clausewitz à l’épreuve des « guerres irrégulières » : d’ Al-Qaïda à Daech.

Axe 2 Le défi de la construction de la paix.

Jalons :

  • Faire la paix par les traités : les traités de Westphalie (1648)
  • Faire la paix par la sécurité collective : les actions de l’ONU sous les mandats de Kofi Annan (1997-2006).

Objet de travail conclusif

  • Le Moyen-Orient (problèmes liés à la présence de l’État d’Israël depuis 1948 + 2 guerres du Golfe (1991 et 2003).

Comment aborder ces thématiques ?

Je proposerai d’abord un premier article assez général avec quelques remarques sur cette thématique : Faire la guerre, faire la paix, réflexions préliminaires qui explique comment l’on passe de conflits inter-étatiques avec un fonctionnement assez simple, sorte de duel codifié entre deux États (ou éventuellement deux alliances) à des conflits beaucoup plus complexes et sans règles aussi figées que sont la plupart des conflits qu’on observe aujourd’hui et qui sont qualifiés de « nouvelles conflictualités » ou de « conflits asymétriques » quand ils opposent un État à un autre type d’organisation (une rébellion, une organisation terroriste). Ce premier article renvoie à de nombreux autres plus pointus

Ensuite je me suis intéressée à un peu de théorie en découvrant la figure de Carl von Clausewitz, cet officier prussien mort en 1830 et qui a publié en 1832 un ouvrage intitulé De la guerre (voir cet article biographique sur Clausewitz qui le replace dans son époque, celles des guerres napoléoniennes) et en réfléchissant sur le droit de la guerre, qui désigne les lois, au départ coutumières aujourd’hui fondées sur des conventions (rédigées à partir du milieu du XIXe siècle qu’on appelle les Conventions de Genève) sur lesquelles s’entendent les peuples lorsqu’ils sont en guerre.

Puis je me suis attardée sur une région complexe : le Moyen Orient en prenant le temps d’une petite présentation géographique de ce Moyen Orient avant d’essayer de comprendre pourquoi c’est un foyer de conflits depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale.

Sommaire de tous les articles en lien avec ce thème sur mon autre blog Amnistiegenerale

La diaspora indienne : une petite synthèse ?

La diaspora indienne représente plus de 20 millions de personnes à travers le monde.

Qui sont ces Indiens d’outre-mer ? Où résident-ils ? Quels liens entretiennent-ils avec l’Inde ?

graphique tiré de l’article de Géoconfluences ici

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Quelques remarques formelles sur les copies d’examen et de concours dans le système français

La question des copies, de l’écriture et du stylo

C’est un point de friction avec certains élèves : j’exige en Terminale que les exercices qu’on me rend le soient sur des copies doubles à réglure Seyès (« grands carreaux ») et non sur des « petits carreaux » ni des réglures à ligne simple qui sont conçues pour des écritures d’Anglo-saxons (écriture scripte) avec un alphabet dont les lettres sont séparées).

Je leur demande aussi de tester différents types de stylos (bille ou plume) d’épaisseur différente en jetant ceux qui bavent et gardant celui qui est le mieux adapté à leur écriture puis de conserver le même pour le reste de leurs études supérieures !

Pourquoi copies doubles et non simples ?

Première raison parce que nous sommes amenés à devoir développer nos connaissances et notre argumentation sur plus d’une page et demi (la première demi-page d’une copie est l’en-tête elle ne compte pas  – c’est vrai dans l’année comme le jour du Bac) et donc à déborder de la feuille simple.

La réglure Seyès nous aide à maintenir lisible et élégante l’écriture cursive que nous avons apprise au primaire en nous fournissant un guide pour monter et descendre certaines lettres (le « l », le « b », le « p »…). Quand on n’a pas ce guide, l’écriture cursive commence à se dégrader, certaines lettres sont remplacées par leur équivalent en scripte et l’on finit par avoir une écriture dont les lettres ont presque toutes la même taille. Quelle importance après tout disent certains élèves ? Je suis libre !

Pas tout à fait. On écrit pour être lu, et dans le cas de copies d’exercices, d’examen et de concours en acceptant d’être noté mais aussi en acceptant la note qu’on recevra (même si elle ne correspond pas à nos attentes).

Pourquoi conserver l’écriture cursive ?

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