ressources pédagogiques pour les lycéens de Première, Terminale et CPGE
Voici la tonalité des cartes simplifiées/bricolées et des articles qu’on trouve en ce moment sur ce blog Histoire, Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques au lycée alors que l’an passé, je me suis davantage intéressée au programme de géographie et d’histoire de Première (voir le Sommaire).
Un exemple concret qui permet de comprendre l’organisation administrative du département du Puy-de-Dôme et illustre donc le propos général qui se trouvait dans l’article : Le découpage administratif et politique du territoire français et son évolution (et dont les exemples étaient pris en Charente-Maritime et Nouvelle-Aquitaine).
Cela permet d’approfondir les éléments factuels présentés dans l’article Clermont-Ferrand : un peu de repérage préliminaire pour le commentaire de cartes et de comprendre le poids de Clermont-Ferrand dans son département et plus largement en Auvergne
On pourra aussi se reporter à cette présentation plus générale du Massif Central (voir Le Massif Central : hantise des géographes débutants et des constructeurs de routes ?
Lire la suite « Métropole, Communauté d’agglomération, Communauté de Communes : l’exemple du Puy-de-Dôme »Un nouvel exercice niveau Première qui permet en fin d’année à un élève de montrer ses compétences à trier de l’information, l’organiser et fabriquer une carte simple. C’est un exercice moins technique que celui de question argumentée (voir l’article La question problématisée en histoire au lycée (Première/Terminale) : un peu de méthodologie) et que celui de réalisation d’une carte à partir d’un texte (Méthodologie : construire une carte avec une légende organisée à partir d’un texte géographique).
Par contre c’est typiquement un exercice qui prépare au monde réel : faire une présentation courte (orale ou écrite) qui s’appuie sur un document simple qu’on a fabriqué et dont on maîtrise le contenu.
C’est l’exercice que j’ai proposé à mes élèves de Terminale dans le cadre de l’enseignement d’EMC. Nous avons consacré la totalité de nos séances à parler de la démocratie et de la Corée du Sud et notre objectif est de faire paraître sur l’ENT du lycée le n°8 d’un journal du lycée que j’ai commencé à faire avec différents groupes d’élèves (en AP, en EMC depuis 2013) : cette année les consignes étaient les suivantes :
Comment trouver l’illustration la plus pertinente, celle qui nous permettra vraiment d’introduire notre thématique car elle « symbolise« , « illustre« , « reflète » et j’ajouterai un dernier verbe : « incarne » le thème qui nous préoccupe.
Lire la suite « Comment choisir l’image à la Une d’un journal ? »Voici un exercice de résumé (à faire à la maison) que j’ai proposé à mes élèves de Première à partir de ce texte de 2 pages. Je suis déçue du résultat…Le texte était-il trop difficile à comprendre ? J’avais pourtant l’impression que j’avais tout fait pour qu’on puisse comprendre certains éléments de vocabulaire.
Est-ce l’exercice de résumé en lui-même qui est difficile ?
Le département de l’Aisne (02) qui tire son nom d’un cours d’eau, l’Aisne, affluent de l’Oise, est l’un des départements les plus meurtris par les combats de la Première Guerre mondiale mais comme il ne comporte aucune grande ville connue, c’est une portion du front qui n’est pas bien identifiée par nos élèves : pourtant c’est là qu’a lieu en 1917 la terrible bataille du Chemin des Dames. La portion du front entre Marne et Aisne va être plusieurs fois prise et reprise d’où le sort par exemple du village de Soupir où a été prise la photographie suivante
On trouve également dans l’Aisne un certain nombre de lieux connus symboliques dans notre histoire nationale (Villers-Cotterêts, Saint-Gobain, Compiègne) et tout à fait intéressants pour réfléchir (Guise).
Mais il est aussi intéressant de réfléchir à la manière dont on peut vivre aujourd’hui dans un département de ce type.
D’où cet article avec quelques cartes, photographies et tableaux.
Voici juste quelques documents de base pour essayer de comprendre l’organisation de notre territoire métropolitain (il sera question de l’outre-mer dans un autre article car les conditions y sont totalement différentes)
Commençons par cette carte muette (faite avec Khartis -le logiciel en ligne gratuit de Sciences Po) Elles montre à la fois les limites des 13 grandes régions et, en rouge, un disque représentant un arrondi de la population.
Mais cette carte est imparfaite car on ne voit ni les mers et ni les frontières terrestres et il n’y a pas d’échelle. Il manque aussi les noms.
Lire la suite « Le cadre administratif français : les 13 grandes régions métropolitaines depuis 2015 »L’idée de cet article est de faire un repérage des lieux essentiels qu’il est nécessaire de bien situer sur une carte si l’on veut comprendre la manière dont le front se stabilise durablement pendant la Première Guerre mondiale.
