ressources pédagogiques pour les lycéens de Première, Terminale et CPGE
Françoise d’Aubigné est née à Niort en 1635. Elle est veuve à 25 ans du poète burlesque Scarron (1610-1660). Elle s’occupe ensuite des bâtards que le roi Louis XIV a eus avec sa maîtresse Madame de Montespan. Maîtresse du roi, elle l’épouse secrètement en 1683 quand il devient veuf. Elle meurt en 1719 quatre ans après Louis XIV.
Nommer les lieux intéresse particulièrement le géographe puisque, sans possibilité de nommer les choses de manière précise et sans ambiguïté, il est difficile de faire la moindre analyse géographique. La toponymie est l’étude des noms de lieux et de leur origine qui, selon le territoire où l’on se trouve, est plus ou moins ancienne. En France la plupart de nos noms de communes, de lieux-dits remontent à l’époque romaine (plutôt dans le Sud) ou médiévale mais empruntant des noms d’origine plus ancienne (celtique) et rajoutant ensuite des noms plus récents.
Ailleurs dans le monde la situation est très disparate. Je m’étais penché sur l’exemple des États-Unis (voir Les États-Unis : quelques préliminaires sur les cartes et les toponymes).
Voilà une idée qu’un professeur d’histoire-géographie, historien de formation, n’osera sans doute pas s’autoriser à proposer sa classe. La Chine est en effet rangée à la fin du manuel dans le thème IV après 3 autres, très ardus dans leur formulation, qui sont propres à faire détester la géographie (économique) à des lycéens.
voir l’article Les aéroports chinois : repérages
Voici en effet le programme sachant que, dans leur architecture, les programmes de géographie sont déclinés à travers 3 problématiques : « transition » en Seconde, « recomposition » en Première et « mondialisation » en Terminale) que nos élèves trouvent souvent sans grand intérêt… (voir l’article « Transition », « recomposition », « mondialisation » : les 3 notions fil-rouge des programmes de géographie 2019-2021)
Lire la suite « Commencer le programme de géographie de Première par le thème IV ? »Saint-Étienne, de par sa situation proche de Lyon et grâce à sa manufacture d’armes et ses mines est devenue précocement un gros pôle industriel à l’échelle française.
Son agglomération compte 375 000 habitants. Les traces de la mine sont certes présentes sur la carte mais on a surtout une agglomération qui s’est étalée dans une cuvette (vers 500 m d’altitude) avec aujourd’hui de grands équipements modernes (Université -Jean Monnet-, stade, cité du design -dans l’ancienne manufacture-, Zenith zones commerciales) installée dans une région de moyenne montagne entre les monts du Forez et le massif du Pilat.
Voici une proposition de corrigé d’un exercice donné en spécialité Géographie en Khâgne à des étudiants vers le milieu de l’année avec des remarques pour expliciter la manière dont j’ai procédé. Il est rare qu’un professeur prenne le temps de faire ce genre de corrigé qui est forcément critiquable et imparfait.
« Le scan 25 que nous allons commenter est un extrait de la carte IGN de Chamonix-Mont-Blanc de 2017. Il est accompagné d’un extrait de la carte topographique ancienne des années 1950, d’une photographie du téléphérique du Brévent qui montre la vallée et le glacier des Bossons et enfin d’un document tiré du site officiel du tunnel du Mont-Blanc expliquant les itinéraires possibles pour traverser les Alpes pendant la période de maintenance du tunnel du 1er septembre au 12 décembre 2025. »
Lire la suite « Une proposition de corrigé rédigé commenté sur la carte de Chamonix-Mont-Blanc ? »
Un élément qui m’agace beaucoup dans les manuels scolaires comme universitaires ainsi que les articles est le fait que les auteurs (mais parfois c’est l’éditeur) n’attachent pas assez d’importance aux tableaux qui y sont insérés or pour les professeurs et les étudiants, avoir un tableau pratique et bien présenté permet d’éviter les confusions, de gagner un temps qui permet de réfléchir, de comparer, de critiquer.
Voici le tableau que je propose comme exemple
Voici le tableau initial :
Prenons effectivement un exemple tiré d’un article important de François Durand-Dastès Les hautes densités démographiques, 2015 (ici) paru sur Géoconfluences et dont le tableau le plus important me semble celui-ci alors il est peu lisible pour plusieurs raisons :
Lire la suite « Apprendre à fabriquer des tableaux faciles et rapides à utiliser par nos élèves et nos étudiants ! »Un nouvel article sur ce blog qui évoque une personne pour mieux comprendre l’évolution d’une pratique (l’alpinisme) et d’une région (la vallée de la Chamonix) au cours du XXe siècle. On se reportera dans le même ordre d’idée à l’article intitulé : Raoul Blanchard (1877-1965) et la géographie des Alpes
J’ai trouvé nécessaire de faire ce petit repérage avant de m’atteler à découvrir la carte topographique car cette 2e agglomération française m’est inconnue (j et il me semble nécessaire de visualiser les paysages urbains, de localiser les toponymes principaux et connus avant de disserter ou de pouvoir faire du commentaire de cartes mais aussi faire une dissertation d’histoire ou de géographie.
Lyon est devenue la « Mecque de la géographie en termes de ressources pédagogiques et universitaires » via le site Geoconfluences qui associe l’ENS Lyon et Eduscol (le service de l’Education Nationale qui s’occupe de la mise en œuvre des programmes scolaires)
Lire la suite « Lyon, métropole régionale dynamique : repérages historiques et géographiques »
Histoire, Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques au lycée 