Khartis : un logiciel simple et gratuit pour faire de belles cartes de repérage

Depuis 3 ans environ j’utilise un logiciel gratuit et en ligne pour dessiner des cartes pour mes élèves qui sont facilement projetables en classe et sont assez rapides à réaliser.

Voici un exemple de ce que j’appelle « belles cartes de repérage », des cartes simples qui permettent de faire cours ou, pour un élève (ou un étudiant), de faire un exposé oral et de disposer pour cela d’un support visuel adapté.

Une carte qui permet de décrire et d’expliquer et qu’on peut laisser longtemps à l’écran Jusqu’à mémoriser 100 % des informations qui sont mentionnées et partir de là pour en mémoriser d’autres plus précises

J’utilise Khartis, un logiciel conçu par Sciences Po dont l’interface n’est pas très sexy :

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Comment mémoriser nos programmes d’histoire-géographie ?

Voilà comment j’aimerais schématiser ce que nous devons avoir mémorisé pour pouvoir tirer profit de l’enseignement d’histoire géographie au lycée. Cela a une forme de temple grec avec des bases renforcées (les bases de l’alphabétisation et les bases de l’histoire et de la géographie), deux colonnes (l’histoire et la géographie), un linteau (les acteurs) et un fronton (les notions).

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La population mondiale : que retenir ?

L’évolution de la population mondiale est un thème qui revient de manière régulière dans nos programmes scolaires. Il est important de retenir des ordres de grandeur importants. Nous sommes presque 8,3 milliards d’êtres humains sur terre en 2026.

En 1800 nous n’étions qu’1 milliard, quand mes parents sont nés nous étions 2 milliards, quand je suis née nous étions 3 milliards, quand mes enfants sont nés nous étions environ 6 milliards et au milieu du XXI e siècle nous serons environ 10 milliards

Je voudrais ici juste signaler de petites ressources pédagogiques extrêmement bien faites et qui émanent de l’INED (l’Institut National d’Études Démographiques) car elles sont facilement accessibles pour des lycéens et des étudiants

Un extrait de l’excellent film d’animation de l’INED sur l’évolution de la population mondiale ici

Qu’est-ce que l’INED (Institut National d’Études Démographiques) ?

Cet institut a été créé en France à la Libération en 1945 et sa direction confiée à l’économiste et démographe Alfred Sauvy (1898-1990) (Sauvy est notamment connu pour être à l’origine du concept de « Tiers Monde » (voir aussi l’article « Nord »/ »Sud » : d’où vient ce vocabulaire ?). Voici l’objectif de cet institut :

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Introduction sur les États et les frontières

Il existe aujourd’hui (en 2021) : environ 200 États dans le monde avec des frontières délimitées juridiquement.

Plus précisément on compte 193 États membres de l’ONU (l’Organisation des Nations Unies) et quelques autres qui ne peuvent l’être car leur statut est en suspend (c’est le cas de Taïwan : voir l’article Taïwan une autre Chine, du Kosovo -qui n’existe que depuis 2008, s’est détaché de la Serbie et n’est reconnu par tous les États (voir l’article L’ex-Yougoslavie et les États issus de son éclatement : petit briefing géopolitique – enfin du Sahara Occidental (ancien Sahara espagnol, annexé de fait par le Maroc depuis 1975 mais qui continue à revendiquer l’Indépendance (voir l’article A quoi ressemble le Sahara Occidental ?)

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Disserter en deux ou trois parties : le point de vue des historiens, des géographes et des philosophes !

Un système universitaire classique qui encourage les épreuves longues de dissertation où l’on utilise la totalité du temps imparti

Dans un système scolaire et universitaire français public massifié, il semble donc raisonnable et essentiel de faire en sorte de présenter ses copies d’une manière qui permet facilement au lecteur l’accès au sens (d’où l’article qui précède sur la présentation des copies et l’écriture cursive ici, ce d’autant plus que notre système européen, et notamment dans les pays latins, encourage les épreuves longues de dissertation (4 h jusqu’à 7 h) contrairement aux systèmes anglo-saxons qui privilégient des exercices courts, peu rédigés, peu argumentés et plus pragmatiques (1 h 30 à 2 h).

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La composition en spécialité HGGSP : un petit briefing pour lever les inquiétudes

La composition (ou dissertation) est classiquement l’exercice majeur de notre système scolaire et universitaire français depuis le XIXe siècle. Il s’agit, en temps limité et sans aucun document, de mobiliser ses connaissances sur un sujet vaste et de rédiger à la main une synthèse argumentée qui représente entre 6 à 12 voire 14 pages)  ce pendant une durée longue 4 h –en Terminale pour le Bac- à 7 h –durée des épreuves d’Agrégation).

Cet exercice existe en Philosophie, Littérature française ou étrangère, Histoire, Géographie, Droit, Sciences Économiques… bref dans toutes les disciplines universitaires qui appartiennent au champ des Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales.

C’est un exercice très difficile qui, historiquement, n’a été à la portée que d’une faible proportion des élèves et qu’on a voulu néanmoins garder en le simplifiant quand le système scolaire s’est massifié.

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HGGSP Terminale thème IV Patrimoine

Voici comment est conçu ce thème dans le programme

Thème 4 – Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques

Introduction :-La  notion de patrimoine et le «patrimoine mondial» de l’Unesco

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HGGSP Terminale thème VI L’enjeu de la connaissance

Cette partie du programme de spécialité aborde une thématique qui auparavant n’avait jamais été traitée dans nos programmes en histoire-géographie et vient de la réflexion de chercheurs américains sur les conséquences de la transformation de nos sociétés du fait de l’essor d’Internet qui permet de diffuser beaucoup plus rapidement et massivement des connaissances et sur l’enjeu que représente la maîtrise de la connaissance tant pour les individus (qui disposent alors d’atouts qui leur permettent de monnayer leurs connaissances pour s’offrir une vie meilleure) que pour les grands États (qui peuvent accroître leur puissance économique et leur poids géopolitique).

Plus largement le programme entend réfléchir sur la manière dont les connaissances (générales mais notamment scientifiques) se sont transformées à partir de la Renaissance et comment elles se sont diffusées (axe 1) et les conséquences économiques et politiques sur le monde d’aujourd’hui (axe 2) :

Chronologiquement on peut identifier 3 points de rupture :

  • La Renaissance ébranle (mais ne supprime pas pour autant) le système de transmission du savoir des universités médiévales (ex. La Sorbonne, Oxford et Cambridge) et voit des sociétés savantes se multiplier (ex. la Royal Society, l’Académie des Sciences) mais la transmission de connaissances reste limitée à certaines régions d’Europe alphabétisées précocement, aux milieux aisés et principalement masculins (ex. parcours de Vésale ou de Newton) et c’est une transmission surtout verticale du maître à l’élève qui passe de plus en plus par l’écrit.
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