ressources pédagogiques pour les lycéens de Première, Terminale et CPGE
Je n’avais pas eu l’occasion de travailler plus tôt sur ce thème (puisque la 1ère année il ne faisait pas partie des thèmes d’écrit et que je n’ai pas eu l’occasion depuis d’enseigner la HGGSP en Terminale). Voici donc quelques ressources (entre-temps de nombreux collègues en ont mis en ligne. Celles que je propose sont plus générales et pas seulement centrées sur l’épreuve de HGGSP).
Il est temps de vérifier à ce stade de l’année quelques éléments concernant l’épreuve de commentaire de cartes en géographie en 3 h pour le concours de l’ENS Lyon. Nous nous contenterons de répondre sur ces 3 points.
Il est d’abord important d’aller sur le site de l’ENS de Lyon y chercher le dernier rapport de l’épreuve de 2025 qui portait sur Boulogne/mer (et éventuellement des rapports des années antérieures puisque cela permet de savoir quels types de cartes sont tombés depuis une dizaine d’années. (tous les sujets de 2025 sont ici et on devrait y trouver les rapports quand ils seront publiés).
Les programmes actuels de géographie au lycée ne parlent que de « dynamiques territoriales », de « mutations », de « transition », de « recomposition » le tout sur fond de « mondialisation » dans un contexte de « changement climatique » et de « transition énergétique » mais plus largement de transition d’un modèle économique capitaliste emballé vers .. on n’en sait rien au juste, d’où beaucoup d’inquiétudes.
voir Dunkerque et Gravelines : repérages pour le commentaire de cartes
Alors autant évoquer les paysages industriels au tournant de la mondialisation et savoir repérer ce qui reste, ce qui est important de retenir dans l’histoire industrielle de notre pays.
La France dispose du 3e parc nucléaire civil dans le monde derrière celui des États-Unis et de la Chine. Ce parc comprend 56 réacteurs dont un réacteur EPR à La Hague qui n’est en fonction que depuis mai 2024. Il assure près de 80 % de l’électricité produite en France, ce qui représente environ 17 % de l’énergie produite en France.
voir aussi Cherbourg-en -Cotentin : quelques éléments pour le commentaire de cartes
Pourquoi cette surreprésentation du nucléaire civil en France ? Peut-on faire un autre choix en matière énergétique et avec quelles conséquences ?
Lire la suite « Le nucléaire civil en France : quelques faits, quelques pistes pour le commentaire de cartes »L’Asie du Sud-Est est une région qu’on n’étudie jamais de manière systématiques dans nos programmes scolaires de lycée en géographie. Pourtant on y prend des exemples, on propose des études de cas sans jamais prendre le temps de fixer quelques jalons simples et pourtant indispensables.
Voici donc quelques éléments qu’un lycéen motivé (en Terminale HGGSP), un étudiant d’Hypokhâgne/khâgne ou en Licence à l’Université peut essayer de s’approprier seul. L’idée est de se fixer quelques repères au départ car ensuite il va devoir approfondir grâce à des manuels universitaires et des articles spécialisés.
Voici quelques éléments que je propose dans un article de démarrage intitulé L’Asie du Sud-Est : un peu de repérage
Lire la suite « Comment faire du défrichage en géographie régionale : l’exemple de l’Asie du Sud-Est »Saumur est une petite ville au bord de la Loire, sous-préfecture du département du Maine-et-Loire (dont la préfecture est Angers) et se trouve donc dans la province historique d’Anjou. Elle est aujourd’hui connue pour son école de cavalerie militaire (« Le cadre noir de Saumur »), son château et ses vins.
Elle ne compte que 26 000 habitants et est à la tête d’une Communauté d’agglomération d’environ 100 000 habitants.
Lire la suite « Saumur et le commentaire de cartes »
Voici quelques petites ressources qui peuvent permettre de gagner du temps à un étudiant qui arrive en hypokhâgne et n’a pas fait (assez) de cartographie. Au départ ces supports avaient été conçus pendant le Covid pour des élèves de Première et j’avais testé des petites vidéos imparfaites de 5 ou 6 mn (mais écouter 6 mn de vidéo est souvent fastidieux) (voir Sommaire vidéos)
Mais personnellement je préfère désormais utiliser un diaporama (sans animation qu’on peut faire défiler à son rythme en zappant ce qu’on trouve inutile)
Voici donc un diaporama transformable (mais j’avoue que j’aurais aimé trouver un fond de carte avec les cours d’eau).
Pour continuer dans cette voie, on retrouvera tous les articles concernant les Etats-Unis dans ce Sommaire Etats-Unis sur mon autre blog Amnistiegenerale
Sur le plan méthodologique celui qui est le plus important pour disserter est Les États-Unis : composition et croquis de synthèse
Pourquoi ne pas avoir continué à fabriquer de petites vidéos de repérage pour introduire une thématique géographique ? A vrai dire, dans un monde où l’une des activités de nos élèves et étudiants consiste à scroller, zapper sur un téléphone en découvrant notamment des vidéos très courtes (« réels » de 15 secondes, 30 secondes ou 60 secondes), les vidéos de 5mn semblent longues et fastidieuses et on doit les regarder sur un écran d’ordinateur et les arrêter si l’on veut mettre en application ce qui est indiqué… bref ce n’est peut-être plus pédagogiquement pertinent. Par ailleurs cela prend un temps considérable pour obtenir une qualité acceptable (diction, texte écrit d’avance). A l’inverse un contenu écrit sur un blog est beaucoup plus facilement transformable et améliorable.
Histoire, Géographie, Géopolitique, Sciences Politiques au lycée 